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Neurodidattica. Insegnare al cervello che apprende
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Descrizione


Che cosa hanno da suggerire le neuroscienze cognitive a chi si occupa di didattica? Quali indicazioni forniscono all’insegnante per la comprensione dell’apprendimento e per una sua resa efficace? Come evidenziare la loro importanza in modo corretto, evitando da un lato riduzionismi e dall’altro sovrainterpretazioni? Il volume prova a rispondere a queste domande tracciando un percorso che, a partire dalla discussione critica di alcune neuromitologie (come la trasformazione cerebrale nei nativi digitali), delinea lo statuto epistemologico della neurodidattica e ne individua i principali ambiti di indagine: i processi conoscitivi (memoria, emozioni, attenzione, motivazione), il cervello visivo (la funzione dell’immagine), i neuroni specchio e i processi decisionali tipici del cervello in azione (imitazione, esperienza), il rapporto tra tecnologie della conoscenza e plasticità cerebrale. La seconda edizione di Neurodidattica, oltre a un’attenta revisione degli argomenti e un aggiornamento che segue i continui sviluppi della ricerca, presenta dei capitoli del tutto nuovi dedicati ai meccanismi della previsione e alle modalità di apprendimento del cervello dell’adolescente. In chiusura l’autore propone una sintesi del volume in venti idee neuroscientificamente fondate e alcuni percorsi tematici utili per la pratica e la progettazione didattica.
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Dettagli

2
2024
27 settembre 2024
Libro universitario
252 p., Brossura
9788832856705

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Fabio
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Il libro di Rivoltella si propone di evidenziare alcune interessanti linee di ricerca sul rapporto tra neuroscienze e didattica. Per quanto siano presenti numerosi spunti interessanti relativi all’applicazione delle scoperte neuroscientifiche più recenti a particolari situazioni didattiche e di apprendimento, il testo risulta prolisso in molte sue parti perdendo di vista il proposito iniziale. Inoltre i contenuti non sono organizzati, a mio parere, nel modo più organico possibile, il che riduce molto l’efficacia espositiva. La mancanza dell’indice analitico limita la consultabilità.

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