Le scolastique freudienne

Dans ce livre, le Professeur Pierre Debray-Ritzen, directeur de la présente collection, ne se place pas sur le plan idéologique ni sur le plan éthique. La rigueur méthodologique est son seul propos. C’est dire que le ton de l’ouvrage n’est pas celui du polémiste mais du logicien — sans toutefois exclure la sévérité. Une véritable démonstration adresse à la psychanalyse un des argumentaires critiques les plus nourris et les plus charpentés qui aient été bâtis en ce domaine. Remontant au XIIIe siècle, le mot « scolastique » signifie : raisonnement logique et systématisé à partir de vérités révélées. (Ce que Claude Bernard considérait précisément comme le contraire de la méthode expérimentale). Dans le champ, bien mystérieux encore, de la psychologie et de la psychiatrie fleurissent maintes mythologies dont les vérités révélées du freudisme : le ça et le moi, les pulsions, le développement de la sexualité, l’inconscient, l’interprétation des rêves, la monomanie œdipienne, la relation d’objet, etc. A la lumière des données modernes de la neuro-psychologie et selon les critères de certitude, habituels aux sciences expérimentales, toutes ces notions sont remises en question. De même sont contestés, dans leur mécanisme scolastique, les procédés de développement du discours psychanalytique, en particulier : le déguisement pseudo scientifique, le recours aux « écritures consacrées », la démonstration par le symbole — toutes méthodes de ce système clos de pensée que réalise, parmi d’autres, l’entreprise freudienne. L’auteur insiste ensuite sur la gravité des prolongements nosographiques. En effet ces derniers, face aux disciplines biologiques, dispensent un véritable obscurantisme. Cependant, les prolongements philosophiques, avec leurs extravagances, enténèbrent un peu plus les esprits, chauffent des serres de passion et animent la fine fleur de la cuistrerie contemporaine.